1：练习教学法是为了熟练技能而通用的一种教学方法。学习各种技能不论是心智的如计算技能、阅读技能、作文技能、书法技能；或情意行为的如守时习惯、礼貌习惯、秩序习惯等；或动作的如体育技能、手工技能等都要不断地练习实际运用才能达到精熟与自动化。因此各种学科的教学都有运用到练习教学法的机会；但大致说来艺能科目最常使用练习教学法。
练习包括演练(drill)和运用(practice)并配合检讨与复习。演练是指重覆练习而运用则强调应用技巧于情境中。练习并非未经思索地重覆动作而是一种有目的的认识、理解、注意、统整与反省的活动。练习教学法的功能有：(1)强化学习的保留与技能的自动化。唯有靠不断的练习与过度学习才能巩固心理联念增进记忆或建立技能的自动化；
(2)提供基础以发展较高层次的知能。练习是有目的的活动熟练一些像加减乘除的基本技能是有益于发展较复杂的数学问题解决之技能。
练习乃是循序渐进不断地经过回馈与校正的过程。练习教学的步骤有：
1.引起学生的动机并维持兴趣：教师先向学生说明技能练习的目的与价值以引发学生的动机。反覆练习容易导致厌烦教师必须提供能让学生重覆练习并变化运用技能的情境以维持学生的兴趣；或以比赛方式使学生保持练习的浓厚兴趣。
2.教师示范：教师示范的目的是提供学生一个正确的反应让学生模仿。为使学生有正确的认识教师先示范技能所涉及的全部程序然后示范每一步骤并伴以语文的说明。教师应该特别指出有意义的地方以唤起学生的注意并指出困难的地方加以示范多次。
3.学生模仿：教师示范完毕之后要让学生有机会马上模仿练习以便由认知阶段进入定位阶段。学生根据教师示范的动作图解或自行运用视听器材模仿正确的反应。教师以轻松不批评的态度积极地指导学生并随时校正错误的反应。
4.学生反覆练习：在反覆练习的时候必须注意：(1)初步练习要先求正确再求迅速；
(2)选用适当的练习方法。练习方法有整体练习和部分练习集中练习和分散练习。教师必须依照教材性质、学生年龄以及练习目的来选择适当的练习方法。如果所学的教材、技能自成一个整体或不太复杂时则采用整体法比较合适；若教材、技能太复杂或是由数个部分组成则采用部分练习法先练习各个部分然后达到整体。练习时间不分段的练习称为集中练习而分为二、三段时间来练习的则称为分散练习。大体来说分散练习比集中练习的效果佳因为学生的动机和努力都只能维持很短的一段时间若能将练习的时间做适当的分配则学生就不致于因疲劳而做出错误的反应。
5.提供学生回馈：回馈可以纠正学生的错误、找出学习困难之处并把实际的表现和理想的表现标准做一比较。教师的回馈愈快、愈明确且不具评监性则对学生技能的发展愈有帮助。
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