1：师徒制或译为门徒或学徒关系主要是指老师(mentor)与学生(proteges)双方建立专业学习的师生关系；例如技艺训练、学术、科学家和艺术家的培育方面。
就字源探讨Mentor之字意为教师、监护者及导引者。字典上的定义是指优良指导者、良师或值得信赖的顾问。发展心理学家李文逊(D.J. Levinson 1978)则将师徒制强调为师生之间的亲密关系因此将师徒制指导过程视为一种亲爱关系的形式。
师徒制的发展主要有两种型式一种为传统典型一对一的师徒关系；另一种是就师徒制的功能予以推广应用即以师徒制的师生关系设计方案来实施。例如就师徒制的精神可弥补目前的社会问题的优点。而推出师徒制方案弥补传统家庭结构瓦解的社会问题。而且在美国至一九九一年以前至少就有六零零个针对低收入和生活条件差的青少年的师徒制方案。
师徒制对师生双方均有益处分别说明如下：
1.学生方面：学生可从良师的宝贵经验和研究的新发现中学习到知识与技能发展其潜能提升学习兴趣进而投入此职业；另外透过学生和老师密切的互动学生可主动的将见习的经验转化而建立自己的思想结构。
师徒制的师生关系是一种特殊社会化的过程。学生透过良师的引导发展自己的行为规范学习社会人际关系的建立及相处。同时师生之间彼此思想交流、情感上的关怀可建立浓厚的情谊。
2.老师方面：教学本是一种教学相长的关系。师生可藉由互相讨论进而诱发对方产生不同的新观点提升双方的创造力。也就是说师徒制有利他的行为但尚有比利他更多的意义因为在传递知识及技能过程中老师本身亦有所获。
老师藉由师徒关系可将其知识、技巧、态度和价值观传递给学生以促进学生的发展在这过程中老师看到学生的进步和成功将可获得相当的满足。
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