1：口吃是指说话急促不清说话时或想说话时把语句的开始某些语音或音节重覆、延长造成首语难发、连发、延长或中断的现象。口吃的特徵如下：(1)重复语音达三次以上且连续如此如：「我我我们要出去吃饭」。(2)延长语音 如：「我－－－们要出去吃饭」。(3)中断所说的词句或添加特定的语音或字词如：「我们－－－要来出去吃饭」。(4)首语难发：第一句话最难开口如鲠在喉。(5)急促不清。(6)除前述特徵外为避免谈话不流畅而产生摇首顿足、皱眉、挣扎等身体动作或逃避的行为。
口吃的原因可分成器质性和非器质性的因素。器质性口吃包括脑伤、轻微脑功能异常、大脑优势、分化不明显、遗传倾向等因素。非器质性口吃如不当的模仿、环境因素、情绪上的压力、焦虑、紧张等因素。
口吃的监定方法：一般而言口吃的儿童在幼儿时几乎没有自觉的症状最快也要到小学二年级时才会感觉到自己有口吃的现象。而这种自觉症状多半是因为重复受到外部心理压力之不愉快经验而引起的。口吃的儿童在不自觉的阶段不宜轻率地尝试实施口吃的检查。对原发性可及儿童今其意识到口吃的缺陷反而容易产生所谓续发性的口吃。原发性的口吃多半是幼儿需要与儿童有密切关系的家人充分了解儿童在日常生活中的口吃特徵透过自然观察方式来评量儿童说话的流畅度。有疑似口吃的现象时要尽早与各大医院复健部语言治疗师或专业人员谘商。一般说来口吃儿童在陌生环境或陌生人面前容易加重口吃的症状。因此检查时在儿童感到自由而熟悉的房间观察他与父母在一起的情形再跟检查者在游戏中所观察到的行为相比较。但要注意口吃的变动性很大在检查时不一定会出现口吃因此需要与其共同生活者晤谈长时间从各种情境、角度、观察的结果再做判断。
口吃儿童的就学安置与辅导：口吃儿童不必延缓就学；相反地要尽量让他跟大多数的儿童交流令其熟稔交友的关系。轻度的口吃者亦即说话中虽有或多或少的不流畅现象但整体说来无紧张感虽有轻度的首语难发但无口吃的自觉意识。对无退缩行为、社会性发展正常的儿童可以安置在普通班上课。口吃儿童的就学辅导原则是不必特别采取特殊教育措施尤其是原发性的口吃儿童。但有续发性口吃特徵的儿童宜考虑进入语言障碍资源班就读或接受各大医院语言治疗专业人员的帮助。有口吃儿童就读的普通班教师需要认识口吃儿童的特徵。如果普通中小学设有语言障碍资源班则普通班教师应与语障班资源教师保持密切的联系。
1：说话不连贯常有字音重复或词句中断的现象。
他情绪稍一紧张说起话来就会有点口吃。
1：说话不流利常有字音重复或词句中断的现象。《汉书．卷八七．扬雄传上》：「为人简易佚荡口吃不能剧谈默而好深湛之思清静无为少耆欲。」《三国演义．第一零七回》：「艾为人口吃每奏事必称『艾……艾……』。」也称为「结巴」。
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