1：合作学习顾名思义就是群体学习根据泰门斯(J.M. Taymanns)在〔认识残障青少年的合作学习〕(Cooperative Learning for Learning Disabled Adolescents)所下的定义合作学习是指一些特定的群体活动在此活动中学生以小团体的方式一同工作除了保持个人的贡献外也和大家一同努力以达到共同设定的目标。在合作学习中团员共负荣与辱。研究合作学习多年的美国闻名兄弟档学者詹森(R.T Johnson and D.W. Johnson)强调合作学习的精神在于只有每个团员都达到预订的目标那么这个团体的合作学习才算真正的成功。因此合作学习讲求团员中的彼此支援、协助、分享与鼓励以共同完成既定的目标。
合作学习并非随便找几个人一起学习就可达到预期的成果。相反的要使合作学习发挥最大的效益有一些基本的概念及技巧要学习和遵守。詹森及多位学者皆认为合作学习要成功以下几点是关键所在：
1.共同目标(group goal)：要共同合作学习首要之务就是要确定目标。此目标的设定应考虑到个人及群体皆能有所参与表现只要群体中有一人无法参与表现则须修订共同目标让所有成员有机会藉着群体的合作来学习。
2.彼此支援(interdependence)：彼此支援咸认是合作学习概念中非常重要的一环。合作学习的群体就像是一家人除了有共同的目标外大家要分配任务分享资源还要设定共同报酬(joined reward)。换言之在学习过程中大家除了自己积极参与执行自己分配到的角色、任务外还要协助其他团员学习执行他们的角色任务因为最后大家得到的报酬或成绩是同样的。若想团队得到最好的成绩团员间的彼此支援是绝对必要的。
3.学习中的互动(on-task interaction)：所谓学习中的互动是指在学习某科教材或完成某种指定作业的过程中合作团员间的相互讨论、询问、解答等的互动。这种良性的互动会使团员积极参与彼此激励让整个学习过程更富有活力加深、加强学习的成效。
4.个人的参与(individual accountability)：在合作学习中最不希望发生的是有些同学或许能力较强喜欢掌控一切包办一切；另有些同学或许较被动或能力较差则几乎什么事都不做或插不上手。这种情形应尽量避免因此在设计合作学习时必须强调团队中每个人实际参与的重要性由于有实际的参与才有可能学习。
5.订定分组的原则(criteria for grouping)：合作学习就是二位或二位以上同学一起学习共同去完成既定目标。可是究竟应该如何将全班同学分成不同组？是以能力来分还是以性别、性向或学习型态呢？究竟二人一组好还是三人、四人呢？分组是不可轻率的却又没有一定的准则可循。比较合理的方法是视合作学习的目的及教学目标而订。如果合作学习只是让同学们建立互信互赖的人际关系则随机分组也不算不合理。但若有特定的教学目标则需考虑能力性向或学习型态人数的多寡等。文献探讨中多数认为二至三人是较佳的选择如果超过六人则会失去团队的合作效益。
6.合作的社交技巧(cooperative social skills)：合作要愉快就必须注意沟通技巧并不是所有人都善于沟通因此有必要在合作学习开始前先教一些重要的技巧诸如：寻求或提供协助尽己之力并保护自己的权利信赖他人有争执时该如何处理要注意礼貌注视说话者的眼睛以示尊重做适度的肢体回馈。
7.检视合作过程(group processing)：每次合作学习后应有五至十分钟的检视也就是大家坐下来检讨刚才合作学习过程中有哪些是好的有哪些是做得不够的并且提出下次改进的意见。这种检视不可忽略因为从检视过程中合作成员可以开诚布公的讨论让所有成员知道哪些做得好哪些做得不好。
合作学习是顺应人性也是一种趋势。个人在合作学习中由于彼此的互相激励扶持会培养对他人的关心和尊重也得到自身和他人的肯定。何况未来的趋势是大家分工合作、共同参与研究可以说合作学习是利多于弊的。
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