1：科学探究可视为一种问题解决的训练这种训练同时重视问题解决的历程与结果其最终目的是希望培养独立的问题解决者。例如小学自然科学的课程目标之一在于安排教学情境或实验情境让儿童从事探究活动其目的在于协助儿童能够像科学家那样进行科学探究的工作。例如儿童要能在生活或自然环境中进行观察、找寻问题能根据问题的性质进行推理或决定想要研究的目的并根据问题思考或设计如何进行实验和解决问题以获得问题的解决或获得新的讯息和知识。
「探究」不一定等于「发现」(discovery)。詹森(D.W. Johnson)在其所着〔教育心理学〕一书中指出：「探究」与「发现」并不相同。他认为教师安排探究的情境通常是要让学生做为获得讯息或知识这一目的的手段。探究的结果可能会导致较大的顿悟及了解但是发现是一种「啊哈」的经验而儿童很可能进行了探究活动而并没有达到获得「啊哈」的经验之地步。
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