1：科学态度又称为「科学的态度」是指一个人解决问题、评估资讯表达看法及下决定时所持有之科学方法和倾向如：客观、虚心、诚实、好奇心、延缓判断、批判评监与适当怀疑等。相较于一般俗称的态度而言科学态度比较具有认知的特性特别是指与科学方法(scientific method)有关的知识或态度。
虽然科学态度长久以来均被视为是科学教育最重要的情意教学目标之一但是其定义并不十分明确。柯提斯(F. Curtis)最早将科学态度的成分界定为确信因果关系、好奇心、延缓判断、重视实证与尊重他人的观点等项。其后虽有许多研究者也曾提出不同之科学态度的成分然各学者所列举的成分之间多有所重叠或冲突以致对科学态度的界定乃有混淆不清的现象。直到一九七零年代科学教育中有关「与科学相关的态度」之型式或内涵才区分为两大类：
1.科学态度：代表科学家进行科学探讨时所持之思考方式以及处事的心态。如：好奇心、理性、客观、暂缓判断等。
2.对科学的态度(attitudes toward science)：指对科学或特定科学学科、科学家、科学生涯、特定科学议题等的态度而言。
由此可知「科学态度」与「对科学的态度」是两种截然不同的构念(construct)。
从以往的研究中得知不同年级的学生其科学态度的表现各有差异而男生所持的科学态度一般而言均优于女生。教师的科学态度会影响学生的科学态度亦经证实；此外研究亦发现修习自然科学课程的学生比未修习自然科学者具有较为正向的科学态度。近年来的研究显示学生的科学态度也与智力、家庭背景特性和学习成就有关家庭 社会经济地位较佳的学生也具有较为正向的科学态度。故学生所具有的科学态度与学生的背景特性及其学习环境均有密切关系。
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